皆鲁晚报·皆鲁壹点记者 延瑜 裁剪整理

编者按：山东省教授厅教师服务处联袂皆鲁晚报·皆鲁壹点，面向山东省大中小学（幼儿园）教师，发起 “照亮我的那本书”主题搜集看成，旨在通过的确动东说念主的阅读故事，展现竹帛在教授中的长远力量，传递阅读带来的成长与鼎新。（征稿及教授印迹提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜济南高新区稼轩小学教师 任传禄

掀开《论语》，孔子与弟子们那灵活鲜嫩的对谈如电影般在目前演出：子路坦爽抢答，曾皙满足饱读瑟，公西华谦敬有礼…… 谁能猜测这部两千年前的 “课堂实录”，竟能对本日的小学语文教授投射出如斯亮堂的色泽？在字文句篇的迷宫与纯属分数的高墙之后，咱们怎样实在让语文课变成孩子们的精神家园？《论语》仿佛一面迂腐却光亮的镜子，照射着语文教授应有的本真神色。

语文教授之根：不仅仅认字，更是立东说念主

《论语》中，“正人” 与 “小人” 的对比连结耐久，孔子谆谆教诲弟子们要 “入则孝，出则悌，谨而信，博爱众，而亲仁”—— 这不仅是说念德训导，更揭示了教授的终极方针：塑造齐全东说念主格。反不雅本日语文课堂，识字、阅读、写稿技术这些 “术” 的传授天然紧迫，但若仅停步于此，便如将一株鲜嫩的植物抽离其根脉，徒留枯槁枝杈。

语文教授之根，本应深扎于 “东说念主” 的沃土之中，以笔墨为舟楫，承载心灵抵达对生命道理道理的厚实此岸。当语文课只沦为机械的拆解磨真金不怕火，它便失却了以话语为引子、触摸心灵、教训东说念主格的伟大责任，课堂中那些本应茂密滋长的生命，就失去了被话语之光照亮的珍稀契机。

教学要领之魂：拒却填鸭，拥抱对话

《论语》中最富盼愿的部分，正是孔子与弟子们充满张力的对话场景：“侍坐章” 中，孔子只以一句 “各言尔志” 轻轻初始，弟子们便如江河开闸般犯言直谏，孔子再以 “吾与点也” 含蓄点化，这几乎是古代启发式教学的经典范本。孔子 “不愤不启，不悱不发” 的教授聪惠，与当下某些老师满堂灌、学生静静听的课堂方法变成赫然对照。死记硬背、表率谜底，无异于将话语这一鲜嫩的生命体强行风干成标本；而《论语》式的课堂对话却像一场用快慰排却勃勃盼愿的 “常识暖锅”，多样念念想与不雅点在忻悦的推敲中碰撞交融，实在引发念念维。现代小学语文课堂中引入的谋划、情境模拟、花形势学习，正是让迂腐《论语》中的对话精神重焕重生。当孩子们在狡辩中为不雅点争得面红过耳时，当小组互助完成主题文牍时，孔门那念念想晃动、同时兼备的灵魂便在本日课堂中悄然回生。

精神传承之桥：从《论语》到生涯

《论语》的伟大之处，在于它从不高悬于生涯之上，而是深深扎根于日用伦常。一句 “己所不欲，勿施于东说念主”，穿越千年尘埃，于今已经长入儿童争握的黄金轨则；那些对于孝悌、诚信的朴素艳羡，在本日校园中依然具有直指东说念主心的力量。小学语文讲义里引入的《论语》选段，不该仅作纯属材料被拆解分析，而应成为孩子们生涯中的精神坐标。曾有老师共享，班中两名学生发生矛盾时，她当令援用《论语》“躬自厚而薄责于东说念主” 的箴言，竟让倔强冲破化为愧疚内省 ——经典就这么活化为润物无声的训诫。语文教授的精妙处，正是搭建一座桥梁，使文本中的精神血脉从书本汩汩流向孩子们的生命深处，提示他们用古东说念主的聪惠烛照本日的困惑，最终将优秀品格内化为平方步履。

当咱们实在从《论语》这面古镜中看清语文教授的本相，便能明白：语文教学若仅得志于字词的搬运，无异于把话语这座宏伟宫殿化作了衰退堆砌的砖瓦；而孔子过头弟子们穿越千年的课堂掌声，是在为那些将语文教授升华为生命教授的尝试喝彩。

当语文课成为孩子们领悟天下、抒发自我、教训德性的温文家园，当孔子 “不亦乐乎” 的为学之乐在本日课堂从头高兴光彩 —— 那来自两千年前的掌声，便不仅仅历史的回响，更将成为咱们重塑语文教授尊荣、找回其塑造齐全东说念主格这一高大责任的不朽见证。

当咱们在现代课堂听到《论语》的回响，不仅是对传统的致意，更是对教授实验的总结。从孔子杏坛讲学的因材施教，到现代课堂的 AI 个性化学习；从 “有教无类” 的教授平允，到 “东说念主类庆幸共同体” 的人人视线，《论语》的聪惠耐久在禀报时间之问。在教授现代化的征途中，让咱们带着《论语》的聪惠前行，在传承中创造，在创造中传承，让穿越千年的课堂掌声永久回响。

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